Questions in this chapter
ক. অবধারণ কী? খ. 'সব বাক্যই যুক্তিবাক্য নয়'- ব্যাখ্যা করো। গ. চিত্র-১ কোন যুক্তিবাক্য-নির্দেশ করে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. ব্যাপ্যতার দৃষ্টিকোণ থেকে চিত্র-২ ও চিত্র-৩ এর পার্থক্য বিশ্লেষণ করো।
রিপন তার বন্ধু সুমনকে বলল, "সকল শিক্ষার্থী হয় মেধাবী।” রিপনের কথা শুনে সুমন বলল, 'কোনো শিক্ষার্থী নয় অ-মেধাবী।' সুমনের কথা শুনে রাজন বলল, 'কিছু শিক্ষার্থী হয় মেধাবী।'
ক. পদের ব্যাপ্যতা কী? খ. কোন ধরনের যুক্তিবাক্যের বিধেয় পদ অব্যাপ্য? ব্যাখ্যা করো। গ. উদ্দীপকে সুমনের উক্তিতে উল্লিখিত যুক্তিবাক্যের পদের ব্যাপ্যতা ব্যাখ্যা করো। ঘ. উদ্দীপকে রিপন ও রাজনের উক্তিতে উল্লিখিত যুক্তিবাক্য দুটির পদের ব্যাপ্যতার তুলনামূলক বিশ্লেষণ করো।
শিক্ষক শ্রেণিকক্ষে উপস্থিত শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যে বললেন, "সকল পাখি হয় জীব।" এমন সময় একজন শিক্ষার্থী দাঁড়িয়ে বলল, "কোনো কোনো পাখি কথা বলতে পারে।"
ক. একটি যুক্তিবাক্যে কয়টি অংশ থাকে? খ. অবধারণ বলতে কী বোঝ? গ. উদ্দীপকে শিক্ষকের যুক্তিবাক্যটির পদগুলোর ব্যাপ্যতা নির্ণয় করো। ঘ. পাঠ্যবইয়ের আলোকে শিক্ষক ও শিক্ষাথীর উক্তির মধ্যকার পার্থক্য দেখাও।
ক. পদের ব্যাপ্যতা কী? খ. বিশেষ যুক্তিবাক্যের উদ্দেশ্য পদ অব্যাপ্য হয় কেন? গ. চিত্র-১ পদের ব্যাপ্যতা অনুসারে কোন যুক্তিবাক্যকে নির্দেশ করে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. পদের ব্যাপ্যতার ভিত্তিতে চিত্র-২ ও চিত্র-৩ এর মধ্যকার পার্থক্য নির্ণয় করো।
দৃশ্যকল্প-১: আক্কাস আলী গ্রামের সবাইকে শিক্ষিত করবে বলে অনেক ভেবেছে। এরপর দীর্ঘ প্রচেষ্টায় স্কুল প্রতিষ্ঠা, সকলকে স্কুলে ভর্তি করানো, পাঠদান ইত্যাদি কার্যক্রম ২০ বছর ধরে সফলভাবে চালিয়ে আজ সে আনন্দিত। সকলের অনুরোধে নির্বাচনী মঞ্চে দাঁড়িয়ে উদাত্ত কণ্ঠে ঘোষণা করল, "আজ এই গ্রামের সকল মানুষ হয় শিক্ষিত।" দৃশ্যকল্প-২: মা তার সন্তানের সফলতায় যেমন বাহ্! বলে উৎসাহ দেয় তেমনি অপ্রীতিকর কাজের জন্য আহ! ছি ছি! বলে তিরস্কার করে।
ক. সার্বিক সদর্থক যুক্তিবাক্য কী? খ. I - যুক্তিবাক্যের কোনো পদই ব্যাপ্য নয় কেন? গ. দৃশ্যকল্প - ২ এ উল্লিখিত বিস্ময়সূচক শব্দগুলো পদ হতে পারে না কেন? ব্যাখ্যা করো। ঘ. দৃশ্যকল্প - ১ এ আক্কাস আলীর ভাবনা ও মঞ্চের ঘোষণার পার্থক্য যুক্তিবিদ্যার আলোকে বিশ্লেষণ করো।
ধারণা-১: ফুল, সুন্দর, চাঁদ, মিষ্টি ধারণা-২: টি, টা, খানা, খানি, ও, এবং ধারণা-৩: আহা, ওহো, মরি! মরি! হায়! হায়!
ক. শব্দ কত প্রকার? খ. "অবধারণ মাত্রই যুক্তিবাক্য নয়"-বুঝিয়ে লেখো। গ. ধারণা-২ এ উল্লেখিত শব্দগুলো কোন ধরনের শব্দ? ব্যাখ্যা করো। ঘ. ধারণা-১ ও ধারণা-৩ এ উল্লেখিত সবগুলো শব্দ কি পদ হওয়ার যোগ্য? উত্তরের পক্ষে মতামত দাও।
দৃশ্যকল্প-১: বাহ! চমৎকার! ছিঃ, ছিঃ! সাবাশ! দৃশ্যকল্প-২: মানুষ, সুন্দর ফুল, বুদ্ধিমান
ক. সরল পদ কী? খ. বিপরীত পদ ও বিরুদ্ধ পদ এক নয় কেন? ব্যাখ্যা করো। গ. দৃশ্যকল্প-১ এ কোন ধরনের শব্দ প্রকাশ পেয়েছে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. দৃশ্যকল্প-২ এ যে বিষয়টি প্রকাশ পেয়েছে তার সাথে দৃশ্যকল্প-১ এ পার্থক্য বিশ্লেষণ করো।
দৃষ্টান্ত-১: কালো, কাক, কৃষক দৃষ্টান্ত-২: কিছু, খুব, প্রত্যেক দৃষ্টান্ত-৩: বাহ! বাহ!, আহ!, সাবাশ
ক. পদ কী? খ. সকল শব্দ পদ নয় কেন? গ. দৃষ্টান্ত-২ এ নির্দেশিত শব্দগুলো কোন প্রকৃতির? ব্যাখ্যা করো। ঘ. দৃষ্টান্ত-১ ও দৃষ্টান্ত-৩ এ নির্দেশিত শব্দগুলোর মধ্যে পার্থক্য আলোচনা করো।
ক. পদ কী? খ. একটি পদ কেন অব্যাপ্য হয়? গ. উদ্দীপকের-১ এ উল্লেখিত বিষয় পদের মর্যাদা লাভ করতে পারে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. শব্দের আলোকে উদ্দীপকের-২ ও ৩ এর পার্থক্য বিশ্লেষণ করো।
কলকাতায় অনুষ্ঠিত বাংলাদেশ-ভারত টেস্ট ম্যাচ ছিল ব্যতিক্রমী। এ ম্যাচটি দিন-রাত্রিতে অনুষ্ঠিত হয়। এ ম্যাচে গোলাপী রঙের বলে খেলা হয়। ম্যাচটি ব্যতিক্রমী হওয়ায় অনেকে বলে সর্বনাশ, আবার অনেকে বলে সাবাশ ক্রিকেট বোর্ড। ক. পদ কী? খ. পদযোগ্য শব্দ বলতে কী বোঝ? গ. উদ্দীপকের 'দিন-রাত্রি' কোন পদকে নির্দেশ করে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. উদ্দীপকের শেষ বাক্যের 'সর্বনাশ', 'সাবাশ' শব্দগুলো পাঠ্যবইয়ের আলোকে তোমার মতসহ বিশ্লেষণ করো।
ক. জাত্যর্থ কী? খ. বিপরীত পদ ও বিরুদ্ধ পদ এক নয় কেন? গ. চিত্র-১ এ পদের কোন দিকটি ফুটে উঠেছে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. চিত্র-১ ও চিত্র-২ এর বিষয় দুটির পারস্পরিক বিপরীত সম্পর্ক বিশ্লেষণ করো।
শাইমুম তার ছোট বোন মাইশাকে বললো, শিক্ষিতের হার বাড়লে দুর্নীতি কমে যায়, আবার শিক্ষিতের হার কমলে দুর্নীতি বেড়ে যায়। মাইশা বললো, কখনো কখনো শিক্ষিতের হার বাড়লেও দুর্নীতি বেড়ে যায়।
ক. সদর্থক পদ কী? খ. টি, টা, খানা, খানি পদ নয় কেন? ব্যাখ্যা করো। গ. মাইশার বক্তব্যে পদের যে সম্পর্কের ইঙ্গিত দেয়া হয়েছে তা ব্যাখ্যা করো। ঘ. শাইমুমের বক্তব্যে পদের যে সম্পর্ক প্রকাশিত হয়েছে তা বিশ্লেষণ করো।
ক. পদ কী? খ. সকল বাক্যকে যুক্তিবাক্য বলা যায় না কেন? গ. চিত্র-২ যুক্তির কোন ধরনের উপাদান নির্দেশ করে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. চিত্র-১ এবং চিত্র-২ এর মধ্যকার সম্পর্ক আলোচনা করো।
করোনা ভাইরাসের কারণে বাংলাদেশসহ সারা বিশ্বের নেতারা সচেতন। অন্যান্য দেশের মতো বাংলাদেশেও দিন দিন করোনা রোগীর সংখ্যা কমছে। এই রোগীর সংখ্যা কমাতে হলে দেশের জনগণের সচেতনতা বাড়াতে হবে। যতই দেশের জনগণ সচেতন হবে ততই রোগীর সংখ্যা কমবে।
ক. অবধারণ কাকে বলে? খ. 'ছাত্র' পদটি সাপেক্ষ কেন? গ. উদ্দীপকে পদের কোন সম্পর্কের প্রতিফলন ঘটেছে? ঘ. উদ্দীপকে প্রতিফলিত বিষয়টি সম্পর্কে পাঠ্যপুস্তকের আলোকে তোমার মত ও যুক্তি দাও।
দৃশ্যকল্প-১: মতিন সাহেব তাঁর স্ত্রীকে বললেন, কোনো বস্তু সম্পর্কে জানতে যেমন তার সংখ্যার দিকটি আমাদের জানা প্রয়োজন হয় তেমনি সে বস্তুর সাধারণ ও আবশ্যকীয় গুণের দিকটিও জানা প্রয়োজন। দৃশ্যকল্প-২: সালাম সাহেব তার ছেলেকে বললেন, কোনো কিছুর পরিমাণগত পরিবর্তন ঘটলে তার গুণগত পরিবর্তনও ঘটে। যেমন: এক সময় গুড়ের উৎপাদন কম ছিল কিন্তু তখন গুড়ের গুণগত মান ভালো ছিল। অথচ বর্তমানে গুড়ের উৎপাদন অনেক বৃদ্ধি পেয়েছে কিন্তু গুড়ের গুণগত মান কমে যাচ্ছে।
ক. বস্তুবাচক পদ কী? খ. জাত্যর্থ ও জাত্যর্থক পদ কি একই অর্থবোধক? গ. দৃশ্যকল্প-১ এ মতিন সাহেবের বক্তব্যে পদের কোন দুটি বিষয় নির্দেশিত হয়েছে তা ব্যাখ্যা করো। ঘ. দৃশ্যকল্প-২ এ সালাম সাহেবের বক্তব্যে পদের যে দুটি বিষয় নির্দেশিত হয়েছে, পাঠ্যবইয়ের আলোকে তাদের সম্পর্ক আলোচনা করো।
যুক্তিবিদ্যার ক্লাসে গালিব স্যার বলেন, শ্রীলংকায় দ্রব্যমূল্য ব্যাপক হারে বৃদ্ধি পেয়েছে। শিক্ষার্থী স্নেহা বললো, দ্রব্যের যোগান কমে গেলে দাম বাড়ে। আবার যোগান বেড়ে গেলে দাম কমে যায়। শিক্ষার্থী শ্রেয়সি বললো, কোনো কোনো সময় এর ব্যতিক্রমও দেখা যায়।
ক. শব্দ কত প্রকার ও কী কী? খ. 'হায়' শব্দটি পদ নয় কেন? গ. উদ্দীপকে উল্লেখিত গালিব স্যার আর স্নেহার বক্তব্য তোমার পাঠ্যবইয়ের কোন বিষয়টিকে নির্দেশ করেছে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. উদ্দীপকে বর্ণিত শিক্ষার্থী শ্রেয়সির বক্তব্যটি পাঠ্যবইয়ের আলোকে বিশ্লেষণ করো।
দৃশ্যকল্প-১: ডাঃ সুদীপ্ত সৎ, দয়ালু ও পরোপকারী ব্যক্তি, পরোপকারিতার জন্যই তিনি সর্বত্র প্রশংসিত। দৃশ্যকল্প-২:
ক. জাত্যর্থ কাকে বলে? খ. শব্দ কখন পদে পরিণত হয়? গ. দৃশ্যকল্প-১ এ উল্লেখিত শব্দগুলো কোন ধরনের পদ তা পাঠ্যবইয়ের আলোকে ব্যাখ্যা করো। ঘ. দৃশ্যকল্প-২ এ পদের যে সম্পর্কের ইঙ্গিত রয়েছে তা পাঠ্যবইয়ের আলোকে বিশ্লেষণ করো।
দৃষ্টান্ত-১: হায় হায়! দৃষ্টান্ত-২: মানুষ, মরণশীল দৃষ্টান্ত-৩: পিতা, ছাত্র
ক. Terminus শব্দটির অর্থ কী? খ. সব শব্দই পদ নয় কেন? গ. দৃষ্টান্ত-১ কোন শব্দকে নির্দেশ করে? ঘ. দৃষ্টান্ত-২ ও দৃষ্টান্ত-৩ এ পদগুলো তোমার পাঠ্যবইয়ের আলোকে বিশ্লেষণ করো।
দৃশকল্প-১: সকল মানুষ হয় মেরুদণ্ডী প্রাণী। দৃশ্যকল্প-২: সকল পাতা সবুজ।
ক. একার্থক পদ কাকে বলে? খ. সকল শব্দ পদ নয় কেন? গ. দৃশ্যকল্প-১ কোন বিষয়কে নির্দেশ করে? ব্যাখ্যা করো। ঘ. দৃশ্যকল্প-১ এবং দৃশ্যকল্প-২ এর মধ্যকার পার্থক্য নির্ণয় করো।
রোদেলা তার বন্ধু সুমনাকে বললো, সকল মুক্তিযোদ্ধা হন দেশপ্রেমিক। রোদেলার কথা শুনে সুমনা বললো, তোমার বাবা কি একজন মুক্তিযোদ্ধা ছিলেন? তাদের কথা শুনে জামিল ভাবল তার বাবা মুক্তিযুদ্ধে শহিদ হয়েছেন, তাই সে মনে মনে ধারণা করল, আমার বাবা একজন দেশপ্রেমিক ছিলেন।
ক. সংযোজক কী? খ. 'শিক্ষক' পদটি কেন সাপেক্ষ পদ? গ. উদ্দীপকে সুমনার নির্দেশিত বাক্যটি যুক্তিবাক্য নয় কেন? তা ব্যাখ্যা করো। ঘ. উদ্দীপকে রোদেলার বক্তব্য ও জামিলের ধারণার মধ্যে কী ধরনের পার্থক্য বিদ্যমান? তা বিশ্লেষণ করো।