Questions in this chapter
ক. কিউটিকল কী?
খ. ভাস্কুলার বান্ডল বলতে কী বোঝ?
গ. উদ্দীপকের N-টিস্যুর বৈশিষ্ট্য লেখো।
ঘ. উদ্দীপকের M-টিস্যু উদ্ভিদের সব টিস্যুর উৎস—বিশ্লেষণ করো।
ঈদের ছুটিতে লিটু বাবার সাথে গ্রামে গেল। গ্রামের মাঠভরা সবুজ ফসল দেখে সে মুগ্ধ হলো। সে দেখল একটি ফসলের উদ্ভিদগুলো অশাখ, কাণ্ড পর্ব ও পর্বমধ্যযুক্ত এবং অস্থানিক মূল বর্তমান। ফসলটি সম্পর্কে বাবার কাছে জানতে চাইলে বাবা বললেন এর বীজ হতে পপকর্ন এবং বিভিন্ন প্রকার খাদ্যসামগ্রী তৈরি হয়।
ক. শ্বাস-কুঠুরি কী?
খ. ক্যাসপেরিয়ান ফিতা বলতে কী বোঝ?
গ. উদ্দীপকের উদ্ভিদের কাণ্ডের প্রস্থচ্ছেদের চিহ্নিত চিত্র আঁক।
ঘ. উদ্দীপকের উদ্ভিদের মূল ও কাণ্ডের অন্তর্গঠনের তুলনা করো।
'X' এক ধরনের টিস্যু যা 'Y' টিস্যু সৃষ্টিতে অংশগ্রহণ করে। 'Z' এক ধরনের বান্ডল যা 'Y' এর সমন্বয়ে গঠিত।
ক. স্টিলি কী?
খ. ত্বর্কীয় প্রস্বেদন বলতে কী বোঝায়?
গ. 'X'-এর অবস্থানভিত্তিক শ্রেণিবিভাগ বর্ণনা করো।
ঘ. মূল ও কাণ্ড শনাক্তকরণে 'Z' এর ভূমিকা বিশ্লেষণ করো।
নিচের ছকটি লক্ষ করো:
ক. প্রাইমারি ভাজক টিস্যু কী?
খ. ভাজক টিস্যুর বৈশিষ্ট্য লেখো।
গ. নমুনা B তে উল্লিখিত উদ্ভিদের মূল ও কাণ্ডের অন্তর্গঠনের পার্থক্য লেখো।
ঘ. উদ্দীপকের নমুনা A এবং C-তে উল্লিখিত উদ্ভিদ দুটির পরিবহন কলাগুচ্ছের বর্ণনা করো।
ক. এপিব্লেমা কী?
খ. লিমিটিং ফ্যাক্টর বলতে কী বোঝ?
গ. P এবং Q চিহ্নিত অংশের সমন্বয়ে গঠিত টিস্যুতন্ত্রের শ্রেণিবিভাগ আলোচনা করো।
ঘ. উদ্দীপক M এবং N যে উদ্ভিদাংশে পাওয়া যায় তাদের মধ্যে পার্থক্য উল্লেখ করো।
একজন শিক্ষার্থী ব্যবহারিক ক্লাসে দুটি স্লাইডে রাখা উদ্ভিদাংশের প্রস্থচ্ছেদ অণুবীক্ষণ যন্ত্রে পর্যবেক্ষণ করলো। প্রথম স্লাইডে রাখা উপাদানটির কোষগুলোর গঠন ষড়ভুজাকার এবং নিউক্লিয়াস আকারে বড়। অপরদিকে দ্বিতীয় স্লাইডে রাখা উপাদানটির কোষগুলোর গঠন ডিম্বাকার এবং নিউক্লিয়াস আকারে ছোট।
ক. এন্ডোডার্মিস কী?
খ. হাইডাথোড বলতে কী বোঝ?
গ. প্রথম স্লাইডে পর্যবেক্ষিত কোষগুলোর অবস্থান অনুসারে শ্রেণিবিভাগ আলোচনা করো।
ঘ. উভয় স্লাইডে পর্যবেক্ষিত কোষগুলোর মধ্যে পার্থক্য বিশ্লেষণ করো।
শিক্ষক শ্রেণিকক্ষে দুটো উদ্ভিদের নমুনা দেখালেন। প্রথমটির পাতা জালিকা শিরাবিন্যাস বিশিষ্ট এবং দ্বিতীয়টির পাতা সমান্তরাল শিরাবিন্যাস যুক্ত ও পত্রমূল কাণ্ডবেষ্টক।
ক. পুষ্পপত্রবিন্যাস কাকে বলে?
খ. জীবন্ত জীবাশ্ম বলতে কী বোঝ?
গ. উদ্দীপকে উল্লিখিত প্রথম উদ্ভিদটির ভাজক কলার কার্যক্রম ব্যাখ্যা করো।
ঘ. উদ্দীপকে উল্লিখিত দ্বিতীয় উদ্ভিদটি যে গোত্রের মানব কল্যাণে এর ব্যবহার বিশ্লেষণ করো।
আম গাছ ও কচু গাছের পাতা জালিকা শিরাবিন্যাস হলেও এরা পৃথক পরিবারের বাসিন্দা।
ক. পুষ্পপত্রবিন্যাস কাকে বলে?
খ. Cycas কে হেটারোস্পোরিক উদ্ভিদ বলা হয় কেন?
গ. দ্বিতীয় উদ্ভিদটির মূলের অন্তর্গঠন চিত্রসহ ব্যাখ্যা করো।
ঘ. উদ্দীপকে উল্লিখিত প্রথম উদ্ভিদটির ক্ষেত্রে অবস্থান অনুসারে কাণ্ডে বিভিন্ন রকম ভাজক কলা পরিলক্ষিত হয়- বিশ্লেষণ করো।
রাশেদ কচু গাছের পাতার কিনারায় পানির উপস্থিতি দেখে শিক্ষককে প্রশ্ন করল। তিনি বললেন ইহা এক ধরনের রন্ধ্রের কাজ। এরকম আরও এক ধরনের রন্ধ্রে আছে যা পাতার উর্ধ্ব ও নিম্নত্বকে থাকে।
ক. নিউক্লিওসাইড কী?
খ. ক্যাসপেরিয়ান স্ট্রিপ কী?
গ. উদ্দীপকে শেষ অংশে নির্দেশিত বস্তুটির গঠন চিত্রসহ বর্ণনা কর।
ঘ. উদ্ভিদের জৈবনিক কাজে বস্তু দুটির গুরুত্ব বিশ্লেষণ কর।
ক. এপিডার্মিস কী?
খ. Pteris এর পরিবহন কলাগুচ্ছকে হান্ড্রোসেট্রিক বলার কারণ ব্যাখ্যা করো।
গ. উদ্দীপক 'D' যে উদ্ভিদাংশকে নির্দেশ করে তার অন্তর্গঠে চিহ্নিত চিত্র অংকন করো।
ঘ. উদ্দীপকে প্রদর্শিত A, B ও C এর মধ্যে মিল ও অমিলগুলো লেখো।
ক. ফসফোলিপিড কী?
খ. "লাইকেন মিথোজীবিতার প্রকৃষ্ট উদাহরণ।”- বুঝিয়ে দাও।
গ. কাজের উপর ভিত্তি করে "p" এর শ্রেণিবিন্যাস করো।
ঘ. উদ্দীপকে 'Q' ও 'R' এর অবস্থান ও গঠন উদ্ভিদের ভেদে ভিন্ন— বিশ্লেষণ করো।
ক. পেরিসাইকল কী?
খ. একবীজপত্রী উদ্ভিদের কাণ্ড ও মূলের মধ্যে দুইটি পার্থক্য লেখো।
গ. উদ্দীপকের M, N ও O এর কাজ লেখো।
ঘ. উদ্দীপকের M ও N এর অবস্থান ভিত্তিক শ্রেণিবিন্যাস চিত্রসহ বর্ণনা করো।
শিক্ষক ব্যবহারিক ক্লাসে শিক্ষার্থীদের উদ্ভিদের অন্তর্গঠনের দুই ধরনের নমুনা দেখালেন। এদের মধ্যে একটিতে ভাস্কুলার বান্ডল সংযুক্ত এবং বিক্ষিপ্তভাবে হুড়ানো অন্যটিতে ভাস্কুলার বান্ডল অরীয়ভাবে সজ্জিত।
ক. স্টিলি কী?
খ. শীর্ষস্থ ভাজক টিস্যু বলতে কী বোঝায়?
গ. উদ্দীপকের প্রথম নমুনাটির চিহ্নিত চিত্র অঙ্কন করো।
ঘ. উদ্দীপকের নমুনা দুটির মধ্যে পার্থক্য বিদ্যমান- ব্যাখ্যা করো।
ক. ক্যাম্বিয়াম কী?
খ. রিব ভাজক টিস্যু বলতে কী বুঝ?
গ. উদ্দীপকে প্রদর্শিত ছকটি সম্পন্ন কর।
ঘ. উদ্দীপকে প্রদর্শিত P ও Q এর সমন্বয়ে গঠিত টিস্যুতন্ত্রের জৈবিক গুরুত্ব বিশ্লেষণ কর।
উদ্ভিদের বর্ধিষ্ণু অঞ্চলে বিদ্যমান এক প্রকার টিস্যু উদ্ভিদের বৃদ্ধিতে ভূমিকা রাখে। এসব টিস্যু থেকে পরবর্তীতে বিভিন্ন স্থায়ী টিস্যুতন্ত্র গঠিত হয়, যাদের মধ্যে একটি উদ্ভিদের বিভিন্ন উপাদান পরিবহনে নিয়োজিত।
ক. স্টিলি কী?
খ. পানি পত্ররন্ধ্র বলতে কী বুঝায়?
গ. উদ্দীপকে বর্ণিত টিস্যুর শ্রেণিবিন্যাস ছকের সাহায্যে দেখাও।
ঘ. উদ্ভিদের বৃদ্ধি, বিকাশ ও অস্তিত্ব রক্ষায় উদ্দীপকে নির্দেশিত টিস্যুতন্ত্রের তাৎপর্য বিশ্লেষণ কর।
X-উদ্ভিদের পাতার শিরাবিন্যাস সমান্তরাল ও পুষ্প ট্রাইমেরাস। Y- উদ্ভিদের পাতার শিরাবিন্যাস জালিকাকার ও পুষ্প পেন্টামেরাস। ইফতি উদ্ভিদ দুটির কচি কাণ্ড ও মূলের প্রস্থচ্ছেদ করে অণুবীক্ষণ যন্ত্রে পর্যবেক্ষণ করল।
ক. দ্বিনিষেক কী?
খ. রেস্ট্রিকশন এনজাইম বলতে কী বুঝ?
গ. X উদ্ভিদ দুটির কাণ্ডের অন্তর্গঠনের শনাক্তকারী বৈশিষ্ট্য লিখ।
ঘ. ইফতি তার প্রস্থচ্ছেদকৃত উদ্ভিদ অংশগুলোতে ভাস্কুলার বাগুলের বৈচিত্র্য দেখতে পেল। উক্তিটির মূল্যায়ন কর।
শফিক স্যার উদ্ভিদবিজ্ঞানের ব্যবহারিক ক্লাসে একটি উদ্ভিদের দুটি অংশের অন্তর্গঠন অণুবীক্ষণ যন্ত্রে ছাত্রদের দেখালেন। একটি অংশের বহিঃত্বকে এককোষী রোম বিদ্যমান, অপরটিতে রোম নেই কিন্তু এতে কিউটিকল আছে।
ক. আবৃতবীজী উদ্ভিদ কাকে বলে?
খ. পৌণ ভাজক টিস্যু বলতে কি বুঝ?
গ. উদ্দীপকের প্রথম অলটির অভারিন এর চিহ্নিত চিত্র আঁক।
ঘ. উদ্দীপকের অঙ্গ দু'টির ভাস্কুলার বান্ডলের তুলনা কর।
ক. দাদ রোগ কী?
খ. সানফার্ণ বলতে কী বুঝ?
গ. উদ্দীপকে উল্লেখিত চিত্রটির অন্তঃগঠন বর্ণনা কর।
ঘ. চিত্রটির অন্তঃগঠনের সাথে ছোলা কাণ্ডের অন্তঃগঠনের পার্থক্য বিশ্লেষণ কর।
তাসিন ও সাকিব ল্যাবরেটরিতে ২টি উদ্ভিদাংশের প্রস্থচ্ছেদ পর্যবেক্ষণ করার সময় শিক্ষক তাসিনকে বললেন, “দেখ, ভাস্কুলার বান্ডল অরীয় সংখ্যা ৭টি"। সাকিবকে বললেন, "দেখ, ভাস্কুলার বান্ডলগুলো ভিত্তিকলায় বিক্ষিপ্তভাবে ছড়ানো"।
ক. ক্যাম্বিয়াম কী?
খ. পরিবহন টিস্যু বলতে কী বুঝ?
গ. তাসিনের পর্যবেক্ষণকৃত উদ্ভিদাংশের প্রস্থচ্ছেদের চিহ্নিত চিত্র আঁক।
ঘ. সাকিবের পর্যবেক্ষণকৃত প্রস্থচ্ছেদটি উদ্ভিদের কোন অংশ ছিল, কারণসহ বিশ্লেষণ কর।
ক. গ্লাইকোলাইসিস কী?
খ. মাইটোসিস ও মায়োসিস কোথায় ঘটে?
গ. উদ্দীপক A উদ্দীপক B থেকে ভিন্ন—কারণ লিখ।
ঘ. উদ্দীপক A এর সাথে সংশ্লিষ্ট উদ্ভিদের মূলের অন্তর্গঠনগত বৈশিষ্ট্য লিখ।